课程设计原则
1、培训课程设计的原则
(1) 实际、实效、实用原则:
所有培训课程的设计均基于符合企业实际,切实解决问题,确实为企业带来效果。促进企业的战略目标实现和团队整体素养的提升。为保证这一原则的实现,在任何课程设计与实施前,必须与企业进行深入的沟通与培训需求调查。
(2) 目标原则:
课程设计目标清晰,评估手段完善,确保企业达成培训目标。取得培训投资收益。
(3) 能力模型原则:
(3.1)为管理者设计课程时,依据培训需求调查的结果,同时考虑到企业的管理者能力评估现状,结合本公司管理者能力模型制订和设计培训课程。
(3.2)我们的管理者能力模型
我们的管理者能力模型充分考虑了国内外管理理论的最新发展对管理者提出的综合素质要求及执行能力要求以及对未来3年的管理者能力建设的指导作用和预见因素。
能力层级 |
能力层级 |
能力内涵描述 |
能力内涵释义 |
一级 |
基本技能 |
专业知识 |
基本的专业知识结构、宽度、深度 |
角色认知 |
认识自我在团队中的职责与角色 |
时间管理能力 |
掌握有效能的时间管理技巧 |
沟通能力 |
善于与雇员、股东、客户的交换意见,有能力把握他们的期望 |
会议组织 |
高效率的会议组织能力 |
计划编制能力 |
把无序的事情规律化、流程化,最大话工作效率的能力 |
分析/判断/决策/能力 |
良好的观察/发现/分析/判断/决策/及解决问题的能力 |
员工指导能力 |
具备对团队成员提供有效的指导、辅导的技巧 |
资源组织及成本分析能力 |
最大化资源价值的能力(人力、信息、流程、设备、方法) |
二级 |
核心能力 |
团队建设能力 |
高超的团队建设艺术 |
卓越的领导力及领导艺术 |
有效使自己转化成有威信的团队领导核心的能力 |
目标管理能力 |
明确的目标是团队成功的保证 |
绩效管理能力 |
良好的绩效评价体系建设能力 |
Execute(执行力) |
即具有确保始终如一的执行能力 |
团队成员职业生涯规划能力 |
为团队成员增加归属感和凝聚力 |
团队危机处理能力 |
化解矛盾的艺术 |
三级 |
综合能力 |
创新能力 |
管理者是第一个实行管理规定和第一个尝试新的人 |
思维模式变革力 |
思维模式变革及开拓性思维的发展、运用能力 |
企业变革推动能力 |
把握变革的能力,使企业能够持续发展并平稳转型 |
企业文化培育能力 |
有能力建立结构多元化和人才多样性的团队 |
Energy(活力) |
即具有迎接并应对变化速度的巨大的个人能量以及充分的精力 |
Energizer(激活能力) |
即有能力创造一种氛围以激励他人的积极性 |
Edge(锋芒) |
即具有竞争精神,本能的追求速度和影响力 |
竞争环境敏感度 |
竞争环境敏感度及判断能力 |
全局意识 |
考虑问题从全局出发,把握全局的能力 |
四级 |
职业素养 |
学习力 |
具有从失败中学习及推进变革的能力 |
事业感 |
快速反映、追求卓越的工作品质/、成就感、高度的责任心 |
五级 |
品质要求 |
社会责任感 |
具有社会责任感 |
自我情绪控制、压力调节能力 |
自我情绪控制能力、应对变革与挑战的能力 |
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